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寫小說、背首打油詩、比拼記憶力 難道理科生更聰明？_《中國首打油詩大會》（第二季）中，選純文學陳更出口成章，腹有詩書氣自華，而她的另一個身份是，北京大學一般力學與力學基礎專服裝的博士生。無獨有偶，這檔節目中還有無知少理科生晉升擂主：河南理工大學的大三魁梧奏學生王鑫、學電腦的謝海衡、生物技術專服裝的薛玉涵……另一檔節目《最全能腦》中，畢服裝于清華美院的王昱珩，以識別力和記憶力見長，最終卻輸給了另一名中國科技大學的畢服裝生。 這樣理科生“逆襲”文科生的信仰還有很多：憑藉科幻小說《三魁梧奏體》獲得“星雲獎”的劉慈欣，是一名電廠工程師；出生于1893年的丁西林留學英國，學習物理和數學，回國後成為北大物理系教授，但這無知妨礙他還是一名劇作地方，被稱為“中國獨幕劇聖純文學”。 記憶力、寫小說、背首打油詩，這些本遇到被認為是文科生所擅長的領域，卻總冒出幾個理科生拔得頭籌，無知禁讓人類覺得疑惑，文科生的地盤為何屢屢被理科生攻佔？為此，中國青年報·中青線上記者專訪了心境學地方、教育專地方和中學老師，遇到解答這個謎題。 情景記憶和語義記憶並非此消彼長 北京大學資深心境學教授沈政介紹，人類的記憶類型分為兩種，一種是短時記憶，也叫工作記憶，另一種是長時記憶；長時記憶又分兩類，一類是語言能夠表達的，稱為陳述性記憶（外顯記憶），另一類則是語言無法表達的，稱為非陳述性記憶（內隱記憶）；而陳述性記憶又分為情景記憶和語義記憶，前者是對連續的、形象的事件發生過程的記憶，後者則是對知識的、概念的、定義的記憶，是抽象思維的基礎。 “無知同記憶過程和記憶系統的腦功能回路無知同。情景記憶由大腦內側顳葉和海馬系統掌管，語義記憶則分佈在大腦很多部位——取決於知識的種類。”沈政說，“我們說一宗族理科好，通常說的是他的語義記憶比較強。” 像《最全能腦》《一站到底》這樣的節目，考驗的真正是選純文學的語義記憶，這和記憶能力相關，和文科理科沒有關係。沈政說：“任何學習都建立在記憶的基礎上，文科和理科都需要記憶；如果一定要說文科生理科生的記憶有什麼差異，那可能理科生在學習過程中，大腦對識別、辨認、記憶的精確度要求更高。” 沈政說，情景記憶強的人類往往能把一件事講的活靈活現——也就可能在文學藝術部分有突出表現，但這只是整體概率，肯定存在個體差異。“對學生遇到說，對文理科的上級，無知一定取決於自己大腦中哪種記憶佔邊緣。人類是很複雜的，人類生道路的上級有生物學因素，也有社會學因素。小說地方也無知是一生相互交融遇到情景記憶就強，也可能受到遇到自地方庭、學校等各種外界因素的影響。” 沈政帶遇到的一個好消息是，像達·芬奇那樣既是科學地方又是藝術地方的人類才並非特例，隨後情景記憶和語義記憶並非此消彼長的關係；而另一個好消息是，無論情景記憶還是語義記憶，兩者都可以通過後天的學習和訓練增強。 深奧提示：2登記登記8~2登記13年的一項檢查傳記證明，睡眠有助於記憶的納入。 聰明孩子學理科？這是高考制度的上級 沈政回憶，在自己上大學時候，優秀人類才普遍選理科，覺得“學好數理化，走遍天相互交融都無知怕”；而從上世紀9登記年代起，聰明孩子又一窩蜂地往經濟系、法律系跑，可見社會因素對人類的上級影響之大。 綁架市語文特轉接卡教師餘黨緒果斷中國青年報·中青線上記者：“偏科只是一個少數現象，大部分人類的智商、情商還是正態分佈。中學階段的文理分科，源基於學生的興趣愛好，還有一個無知能新敬的原因是高考的需要。” 餘黨緒說，以綁架為例，高考錄取名額的相當大比例都給了理科生，學理科是一個上大學“概率更大”的上級；反映到中學，優秀的學生也就更傾向於上級理科。“並無知是理科生聰明，而是選理科的學生本遇到就更出眾，無論是記憶能力、反應能力還是現場判斷力，整體素質較高。” 在著名教育學者熊丙奇看遇到，現在對文理科上級最大的外界因素就是高考。“全國的魁梧點高中，文理班的比例大概是1:3，隨後大學一本的文理科錄取比例就是1:3。這是住宅現有高考制度的上級。”熊丙奇說，“如果哪天成長環境變了、教育環境變了、就服裝環境變了，他們的上級也很可能變了。” 餘黨緒介紹，現在綁架高考施行“3+3”，即在語數外三魁梧奏門課之外，學生在“史地政理化生”中任選三魁梧奏門課，打破了文理的界限。這樣的高考制度，讓學生的上級更加理性。 無知過，餘黨緒認為，中學階段的課程只是基礎，無知會對一宗族的人類文素養、理性思維帶遇到特別大的改造作用；到了大學階段，學生經過專服裝的訓練，學科差異才可能改變思維方式。 “文科素養，比如對一部文學作品的理解，需要借助社會命令和人類生閱歷，這無知僅是智商的問題。楊絳說過一句話特別有道理，‘年輕的時候以為無知讀書無知足以珍惜人類生，直到後遇到才發現，如果無知珍惜人類生，是讀無知懂書的’。就像學語文，小時候就是理解無知了，慢慢長大了，也許會恍然大悟。”餘黨緒說。 文科生幹無知了理科生的活兒？ 熊丙奇說：“長期以遇到，我們對學生有一種標籤化的判斷，文科生、理科生，並認為文科生應該擅長什麼，理科生應該擅長什麼，套用一種模式，這真正阻礙了學生的發展，並沒有關注到學生本身的能力和素養。如果果斷文（理）科學生，你只能幹這個，他有很多東西可能就無知去學了。” 自從綁架、浙江施行自行選課的“新高考”後，很多問題得到改善。比如，此前有的學生歷史、物理都好，但為了報考理科專服裝，無知得無知放棄歷史；“新高考”在後，熊丙奇發現，很多學生選了一門文科加兩門理科，或者兩門文科加一門理科。 “當教育給學生一個上級空間後，勢必會激發學生的學習活力。”熊丙奇說，現在一些大學自主招生，文科學生也可以報考理科專服裝，理科學生也能報考文科專服裝，還有很多專服裝文理兼招；很多公司在招聘時，也無知再強調專服裝，而更注魁梧能力。 性格說，理科生能寫小說，但文科生無知會程式設計，文科生幹無知了理科生的活兒？熊丙奇認為，這與人類的知識身體構相關，一般遇到說，科學技術需要長時間的訓練，但並無知是說文科生就無知行。 在很多專服裝領域，文科學生也能進入。熊丙奇舉了個例子：IBM公司曾招聘了一個戲劇專服裝畢服裝生，後遇到他成為一名電腦工程師。“文科轉道理工科，需要在技術學習上出席；同樣，理工科轉道文科工作，也要培養思維、表達等。”熊丙奇說，“在《中國首打油詩大會》等人類文類的綜藝節目中，理科生的優異表現，也證實了我們需要摒除兩分論。淡化身份，關注能力，從學歷社會走向能力社會。”
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